编者按：教育的进步从来不只是学校体系自身的完善，更和国家的发展、科技的进步以及社会的变迁紧密相连。全球经济格局的演变，让教育所扮演的角色正在发生新的变化：它不仅是人才培养的关键，也深刻影响一个国家的创新能力、文化影响力以及未来的发展潜力。回望世界教育的发展历程可以发现，那些真正具备国际影响力的教育体系，往往不是依靠单一的优势形成，而是在漫长的积累中实现了教育、科技、人才和社会的相互促进。
2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时提出，要“使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心”。那么，世界重要教育中心究竟意味着什么？它有哪些显著特征？中国目前处于怎样的发展阶段？距离这一目标还有哪些需要改进的地方？
今天，一读分享来自北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存和北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生庞若洋在《世界重要教育中心建设的核心内涵、关键指标与基本路径》一文中，对这一问题进行了深入分析。他们通过梳理世界重要教育中心的发展历程，构建起评价指标体系，并选取英国、法国、德国、美国作为参照，对中国建设世界重要教育中心的国际定位进行了剖析，为理解未来教育竞争的新态势提供借鉴。
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何谓“世界重要教育中心”？
纵观世界教育的发展历史，教育中心并非一成不变，而是随着经济、科技、社会结构的变动不断迁移。研究者发现，在15世纪之前，由于地区间的交流相对有限，教育中心更多呈现区域性的特点。例如：古希腊时期，哲学思想和教育理念高度繁荣，形成了以理性和思辨为特征的教育传统；古罗马时期，教育逐渐制度化，并通过帝国体系传播到其他地方；唐代中国，经济文化繁荣，建立较为完善的教育制度，吸引了周边国家学生和使节来学习；文艺复兴时期的意大利，以大学为代表的知识生产体系推动了近代大学制度的发展。进入近现代以后，世界教育中心逐渐转向英国、法国、德国和美国。
英国：科学体系助力教育崛起
17世纪，英国依靠工业发展和科学进步逐步成为世界重要教育中心。以牛顿、培根为代表的科学家推动了现代自然科学体系的建立，使科学知识逐渐成为教育体系的重要部分。英国教育的发展不仅促进了科学进步，也培养了众多人才，使其成为：世界科学中心；教育中心；人才中心。
德国：大学变身知识生产中心
19世纪，德国高等教育改革成为世界教育史上的重要事件。洪堡创办柏林大学，提出“教学与研究相结合”的理念，使大学从知识传授机构转变为知识生产机构。这一模式推动了：高等教育的发展；科学研究的进步；工业体系的升级。并被许多国家仿效。
美国：研究型大学与人才吸引形成优势
20世纪，美国逐渐成为新的世界重要教育中心。研究者指出，美国的重要优势在于：一方面，通过研究型大学体系推动科学研究的发展；另一方面，通过政策支持和人才吸引机制，汇聚全球优秀的科研人员。教育、科技和人才之间形成互动关系，使美国长期保持世界教育和科技领先地位。
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什么样的国家能成为世界重要教育中心？
研究者认为，世界重要教育中心不是由单一指标决定的，而是教育体系综合能力的体现。具体来看，主要有三个方面：
第一，自身强：拥有高水平教育体系。世界重要教育中心首先需要具备强大的教育发展能力。包括：教育规模；教育质量；经费投入；高水平大学建设。教育体系自身的发展水平，是成为教育中心的基础。
第二，支撑强：教育能推动国家发展。教育不仅承担人才培养的功能，也需要服务于国家经济社会发展。文章指出，世界重要教育中心往往能够促进：科技创新；产业发展；社会进步；国家竞争力的提升。教育、人才和技术之间形成良性互动，是其发展的重要机制。
第三，辐射强：能产生全球影响。世界重要教育中心不仅服务本国发展，也能够影响
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