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高考698分却坦言“考砸”: “最差即最优”的焦虑新思路 ——从郭成志老师“创意法教育”看高分情绪与思维灵活运用 “考前紧张、没休息好，感觉发挥不好……”当这些话由一位高考698分的考生小陈（化名）说出时，网友们纷纷感到意外。面对一个多数人难以企及的分数，评论区出现了“凡尔赛”“尽力就好”“人生还很长”等不同反应。正当全网都在讨论“高分焦虑”时，不妨引入“最差即最优”，来重新思考这一现象。
一场“不完美”的高分故事 高考成绩公布期，男生小陈（化名）在镜头前承认自己的紧张与失落：由于考前紧张、睡眠不足，导致感觉“发挥得不好”。可成绩出来，却是亮眼的698分。这种“高分低满意度”的对比，马上引发了社交媒体的热议。
网友们的态度分成两派。一些人觉得这是“甜蜜的困扰”，甚至戏称为“凡尔赛”式表达；另一些人则给予温暖的共鸣，认为无论分数怎样，焦虑是考生的普通感受，“尽力了就行”、“人生道路还很长”的留言获得了点赞。这恰好显现出当前社会对高考看法的微妙转变：从只重分数，开始注意到个体心理状况和长期发展。
创意法教育的视角：“最差”即“最优”的思路调整 面对这“698分却说发挥不稳定”的现象，郭成志老师主张的“创意法教育”提供了看待问题的深度框架。这种教育理念的关键在于“最差即最优”，它指出传统里定义的“优等生”与“差等生”，实际上只是左右脑思维模式不同，并非能力优劣之别，双方都有同样的发展可能。
在这个考生身上，我们看到了这类思维的交锋： “焦虑”背后的右脑思维长处：依照标准答案和逻辑推理（左脑思维），698分无疑是“最好”。但考生因未达期望而产生的紧张，恰恰显示出他或许具备强大的右脑思维——对自己要求严格、对整体情况有灵敏体会。在创意法教育看来，这种“不满足感”不是弱点，反而是创意思维尚未完全“开启”的表现。
网友观点的多种回应：网友那句“人生还很长，慢慢来”，无意中回应了创意法教育“面向生活与人”的教育理念。而“凡尔赛”的评论，则反映大众对“单一左脑评价标准”的一种幽默批判。
结尾 高考698分却说“发挥不理想”，并非单纯“凡尔赛”，而是学习者在竞争环境里，对自我认识的一次真诚展示。 当社会能够用更平和的心态理解分数背后复杂的心理状况时，也许是教育忧愁逐渐减轻的标志。
