01、复旦大学国际关系与公共事务学院教授刘建军，围绕主题“宏大现代化中的个体命运”，分享了合著书籍《中国式现代化十五讲》的创作历程。该书于6月30日入选《人民日报》“大地书单”七一专题，此前亦被中央纪委国家监委网站推荐。
书展期间，刘建军未多讲述专业细节，他表示目的在于传递书籍背后的故事。他通过四个问题梳理创作脉络：为何动笔？如何成书？聚焦何题？目标读者是谁？
这些探讨的核心，涉及一堂创新的课程实践，也是资深教师在数字时代叩问文科教育使命的思考。
为何动笔："老教师"面临的"新考题"
四年前，刘建军遭遇职业生涯持续低潮期。
"连续两三年，课程学生评分位居倒数15%区间，每年都需接受系主任约谈。"他坦言，高达三十年的教学生涯中，首次出现此类情况。
他主讲的"比较政治制度"与"政治与社会"虽属擅长领域，备课亦十分严谨，但课堂氛围每况愈下。学生持续低头看手机，眼神日渐空洞。
系主任郭定平与他对话时提出的建议，至今令他记忆犹新："老同志遭遇新问题。"
刘建军并未归咎于学生。他开始自我审视：症结何在？
"互联网普及导致知识传播无远弗届，AI能轻易生成各类学术论文。教师不再天然掌握知识权威性。"他剖析道，传统讲授模式已难奏效。但他不甘心退休前虚度光阴。"与其抱怨环境，不如主动求变。党需自我革命，个人亦需革新。"
因此，一场针对个人教学的变革拉开序幕。
过去四年多，他尝试开设两门新课：一门名为"都城政治学"，探究都城选址与政权兴衰的关联；另一门则是"中国式现代化研究"。前者归于失败，后者取得成功。
成败差异显而易见。"都城政治学"教授的经验性知识、推论性知识，网上唾手可得。而"中国式现代化"强调的是跨领域综合判断，涉及政治、经济、文化、社会、科技、历史、国际关系等多重维度交织的复杂局面——这种系统性认知，AI难以企及。
由此，他提炼出独特教学准则：书本内容尽量淡化，网络资源尽量过滤，AI可及范畴尽量规避。"那么，究竟教什么？教现场、教道具、教生活细节、教生命体悟。"
课堂成效，刘建军设有四个朴素参照指标：选课人数、跨学院学生比例、携亲听讲比例及手机低头率。
携亲听讲比率是他独创的评估维度。当公共管理硕士学生动用家人参与课程时，说明教学魅力已超越课程本身。他的课堂上，此刻低头现象不足百分之十，抬头情形则常达九成以上。
怎么成书：三位作者、两千回讨论、六天通读
2024年秋季学期，"中国式现代化研究"首开之际，选课人数超出预定额度，听众甚至自带座椅挤满教室。课后有学生通过微信反馈："您的课程是我本学期收获最大的，全程未曾分心片刻。"
卓越的教学反响，坚定了刘建军将课程内容转化为书籍的念头。
《中国式现代化十五讲》由刘建军、金美来、张远三位作者合著。这个组合颇具特色：一位出生于1969年，曾经历乡村繁重劳动的中国学者；一位在韩学习中国史后转向政治学，2016年来华攻读博士的韩国籍学者；还有一位从选课学生成长为课程共建者乃至最终合著者的90后博士。
金美来用比喻形容自己在华十年的求索经历："像笨鸟破壳而出。"她写道："来华留学生如同《德米安》中的那只能挣脱壳的笨鸟。在华十年间，夜夜仿佛听见中国这只'大鹏'正扶摇直上……"
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